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Enfants à haut potentiel : un véritable enjeu sociétal

[Extraits]

Les enfants à haut potentiel intellectuels (EHP) interrogent et constituent un défi éducatif et social à la fois pour les chercheurs, les professionnels de la santé, de l’éducation et les parents.

Il ne s’agit pas d’une pathologie, d’un handicap mais d’une spécificité, une «  façon d’être au monde » qui résulte de compétences certaines, mais qui engendre aussi paradoxalement troubles de l’apprentissage, échec, souffrance psychologique et touche en France 2,3 % de la population scolaire (soit un ou deux enfants par classe).

« Connaître le QI d’une personne ne suffit pas pour définir son intelligence »

Malgré la difficulté d’une définition consensuelle, on ne peut réduire à un score les caractéristiques de personnalité et de fonctionnement d’un enfant ou d’un adulte, car comme rappelé par la pédopsychiatre S. Tordjman, connaître le QI d’une personne ne suffit pas pour définir son intelligence, il faut valoriser une approche pluridimensionnelle, « bio-psycho-environnementale » essentielle à la compréhension du phénomène. Ainsi, pour le chercheur américain J. Renzulli (modèle des trois anneaux) l’expression d’un haut potentiel combine trois composantes :

– des aptitudes intellectuelles au-dessus de la moyenne,

– l’engagement dans la tâche (motivation, enthousiasme, persévérance)

– et la créativité (flexibilité, originalité de la pensée, ouverture aux expériences nouvelles).

Les recherches neurophysiologiques, en accord avec les descriptions cliniques, soulignent l’importance d’une pédagogie adaptée aux particularités de traitement de l’information de ces enfants.


sources :  theconservation ; sudouest.fr

biblio : LA SCOLARISATION DES ÉLÈVES “INTELLECTUELLEMENT PRECOCES”
Rapport de Jean-Pierre DELAUBIER à Monsieur le Ministre de l’éducation nationale

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